为什么最近几年，只要是新建学校，我们总能看到建筑师画了一个圆？
当传统方方正正的教学楼逐渐被柔和的圆弧线条取代，从西湖大学的生态水环到重庆南开两江中学的森林之环，再到西交利物浦大学太仓校区的未来学习之环，圆环教育建筑成了中国校园的新热点。是造型噱头？是品牌识别？还是有更深的空间逻辑？
答案或许藏在福柯的“圆形监狱” 理论中 —— 这圆环早已不是简单的几何选择，而是建筑功能与教育理念深度融合的复杂表达，既藏着对空间效率的极致追求，承载着对未来教育模式的全新思考，更暗合着空间规训的辩证命题。
热潮与追问：圆形校园背后的福柯规训辩证
图1 全景敞视监狱（环形监狱）
福柯在分析杰里米・边沁的 “全景敞视监狱”时提出，这种 “中心监视塔 + 环形牢房” 的结构，核心是通过 “全景可见” 实现 “无形规训”：被规训者因无法确定是否被观察，只能主动约束自身行为，空间由此成为权力实施的隐性工具，无需强制即可达成秩序。
这一理论揭示了空间与权力、行为的深层关联 —— 空间形态并非中立，而是会通过布局、视野、流线等设计，潜移默化地影响人的行为模式。而这种 “空间规训” 的逻辑，在教育场景中同样有着漫长的历史：传统线性教学楼的 “前后排”“高低层”、封闭教室的 “单向视野”，本质上都是通过空间划分强化 “教师权威 - 学生服从” 的权力关系。
图2 “无形规训”作用
当这一理论映照在现代圆形校园之上，便呈现出 “规训遗存” 与 “理念突围” 并存的辩证图景：“规训遗存” 指圆形空间天然的 “全景视野” 与秩序感 —— 如教师可通过环形布局快速观察学生动态、标准化模块提升空间使用效率、环形围合形成安全防护边界。
图3 环形与核心塔
当建筑设计借鉴监狱的“可视性”与“秩序性”，是否注定沦为权力压迫的工具？传统校园“中心监视 - 被动服从”的单向权力结构，又该如何通过空间革新实现根本性颠覆，让学生从“被规训的客体”真正转变为“空间的主体”？答案，藏在西湖大学、重庆南开两江中学、西交利物浦大学太仓校区的设计实践中。本文将以这三个案例为切入点，具体拆解圆形空间如何在“规训遗存”与“教育革新”的理念突围中寻求辩证平衡，让建筑功能与教育理念深度融合，进而探寻中国新学校偏爱“画圈”的真实逻辑。
三个圆形校园：用弧线重构教育空间
一、 西湖大学：生态与学术共生的 “同心圆”
图4 校园鸟瞰图
西湖大学是一所社会力量举办、国家重点支持的新型高等学校，校址位于杭州西湖区，配备先进的学术设施、实验室、办公室、体育设施、食堂及师生宿舍。其设计既回应城市规模的总体规划需求，也兼顾独栋建筑的细节把控，而“同心圆”正是贯穿校园设计的核心脉络，这一布局从功能与理念层面，将建筑形态与教育需求紧密绑定。
图5 校园鸟瞰图
校园场地以学术环、水环、生活环三大同心环为特色，形成层层递进又相互关联的空间体系：中心为学术环，承载理学院、工学院、生命科学学院和医学院四大核心院系；中间层为环形水系，既是景观纽带也是功能屏障；外围则是生活环，聚合宿舍、商业与体育设施。
图6 理念概念图
各学院建筑均采用模块化条形设计，共享同一套预制混凝土框架。连接各条形建筑的桥梁自然围合出多个庭院，而环形学术环线则像 “纽带” 般串联起所有院系，刻意弱化 “主次院系” 的空间差异，让不同学科师生能自然相遇，这种 “无边界” 的空间设计，恰是未来教育 “跨学科融合” 理念的具象化。
图7 校园外观
环线与研究所建筑的交汇处，是校园核心共享空间：一楼设跨学科实验室，打破 “院系专属实验室” 的壁垒，让不同领域的学生、研究人员能共享设备、碰撞思路；楼上则分布着礼堂、研讨室、会议室，以及咖啡馆、展览空间等非正式交流场域 —— 这些空间沿环形展开，无 “核心与角落” 之分，每个区域都能获得同等的关注度，既提升了空间利用率，也传递出 “学术平等” 的教育观。
图8 校园外观
作为校园知识与社交核心的学术环，是一座四层通高的环形空间，贯穿其所连接的所有建筑，站在环内可获得 360 度全景视野。设计团队特意将圆弧边缘留作 “未完成” 状态，没有生硬的墙体分割，这种开放形态既避免了封闭空间的压抑感，也让师生的活动轨迹更具流动性 —— 相较于 “圆形监狱” 中 “全景监视” 带来的被动约束，这里的 “全景视野” 反而成为主动交流的催化剂，师生在可见的空间里自发形成互动，将 “可视性” 从规训工具转化为成长纽带。
图9 校园外观
学术环中心是大学的中央公园，这里既是师生静修、沉思的私密角落，也是小组讨论、社团活动的公共空间；花园中央的学术堂更是多功能复合空间，既能举办毕业典礼、学术讲座等正式活动，也能化身音乐会、文化展览的热闹场地，模糊了 “学术” 与 “生活” 的边界，这正是圆形建筑 “包容性” 的体现，契合未来教育 “全人培养” 的需求。
图10 校园外观
学术环周围的环形水道，不仅为校园增添了自然意趣，更承担着 “功能缓冲” 的作用 —— 水系能有效屏蔽外部机动车震动，保障中心学术环内高精密实验室的稳定运行，实现了生态景观与科研需求的双重适配。水道上的十二座桥如车轮辐条般连接学术环与生活环，生活环内错落分布的宿舍楼、商店、食堂与体育设施，让校园成为 “足不出校即可满足生活需求” 的活力聚落。
图11 校园平面图
二、 重庆南开两江中学：森林中的 “活力之环”
图12 校园外观
南开两江中学以环形教学楼为核心，外环隔绝城市喧嚣，环内打造叠落起伏的中心花园，形成“森林与峡谷”的强烈空间对比。这种环形围合设计既构建了校园安全边界，又以自然景观传递开放探索的教育理念，深度契合建筑功能与教育需求。
图13 交通流线分析图
针对重庆山城高差明显、用地紧张、噪音干扰的场地限制，环形形态成为最优解：最大化利用不规则场地、阻隔外部噪音，同时适配校方个性化教育追求。
图14 平面功能分布图
设计创新采用“双环流线”：设计创新采用“双环流线”：外环为连续无遮挡的高效转课路线，适配中学课间时间短的需求；内环弱化流线指向性，搭配错落分布的选修课教室与小型讨论区，预留自由探索空间，而环形楼顶628米漫步道，更将学习空间延伸至屋顶，打破传统校园局限。
图15 轴测分析图
教学空间沿双环清晰布局却不刻板：外环以常规文化课教室为主，强调高效到达；内环聚焦活动性强的选修课教室、实验室，空间灵活可调整，体现因材施教理念。环形外侧的学生宿舍楼采用“十字”布局，避免流线干扰，与环形教学楼形成“围合与开放”的空间对话。
图16 校园外观
内庭院为活力核心，学术报告厅与礼堂嵌入地形，模数化顶棚与竖向格栅优化采光、营造光影律动，让空间本身成为教育资源。课后，足球场、篮球场及楼顶漫步道满足运动交流需求，传递“学习不止于教室”的理念；庭院内无明确标识的角落、可组合座椅等“模糊空间”留白设计，交由师生自主激活，彰显环形空间的包容性与学生创造力，与福柯“圆形监狱”的功能固化、被动规训形成鲜明对比，真正实现“空间服务于人，而非约束人”。
图17 校园外观
下课之后，原本安静的校园立即焕发活力：足球场、篮球场等体育场地满足学生的运动需求，而环形建筑楼顶的 628 米漫步道，更是成为学生放松、交流的热门场所 —— 在这里，学生可以俯瞰整个校园，与同学畅谈，这种 “屋顶空间的利用”，既拓展了校园的活动范围，也传递出 “学习不止于教室” 的理念。
三、 西交利物浦大学太仓校区：未来大学的 “学习之环”
图18 校园鸟瞰图
西交利物浦大学太仓校区坐落于江苏苏州太仓高新技术开发区，以“未来大学的样板”为蓝图，由HPP建筑设计事务所全程负责设计，2024年9月正式启用。“未来教育”理念贯穿设计始终，超大尺度环状结构作为核心载体，不仅是建筑形态的选择，更是对融合式、自主化教育模式的空间回应。
图19 20 理念分析图
“学习超市”是校区核心教育理念，亦是环状结构的设计原点。源于德勒兹对未来教育“跨学科融合”的预判，校区打破传统“教育者中心”逻辑，以“受教育者”为核心构建空间：360度不间断的共享教学设施沿圆环分布，串联起七大行业学院、五大创新平台及公共配套，彻底打破学科壁垒；扁平化环形布局消解“中心权威”，形成“无死角、无边缘”的空间体系，大幅减少无效通勤，提升空间使用效率。
图21 校园鸟瞰图
同时，圆环清晰界定内外关系——外部面向城市开放，体现大学服务社会的功能；内部打造桃花源般的静谧环境，为学术研究保驾护航，实现开放与封闭的平衡。
图22 校园鸟瞰图
围绕“学习之环”，各学院以马蹄形体量沿圆环布局，既保障与共享空间的紧密衔接，又降低跨学科探索门槛。马蹄形建筑与圆环围合的“活动中庭”，让学生在漫步时可直观观察其他学科动态。
图23 校园鸟瞰图
这种“可视性”未形成福柯笔下的被动规训，反而成为主动了解不同领域的窗口，让跨学科交流自然发生。每个学院保留首层独立出入口，结合开放校园传统，既方便社会资源融入，又保障学院相对独立，体现灵活适配的功能逻辑。
图24 校园平面图
功能分区上，学院采用“分层明确、共享优先”的布局：顶层为院系办公空间，保障独立私密；三层集中分布辅助空间，与“学习之环”无缝衔接；图书馆靠近二层景观平台，共享资源且坐拥自然景观；一二层为研发群与创新工场，适配重型设备需求并联动共享实验室，全程贯穿“以学生为中心”的教育理念。
圆形背后的双重逻辑：建筑的理性与教育的辩证思考
建筑角度来看，圆形校园实现了效率、生态与安全的三重优化：其结构能大幅减少廊下、墙体等无效空间，形成连续流畅的环形流线——西湖大学的学术环通过标准化模块提升空间利用率，南开两江中学的双环流线兼顾转课效率与探索趣味，西浦的超大圆环则串联全校园功能，让跨区域移动更便捷。
从教育角度看，现代圆形校园在福柯“圆形监狱”理论的映照下，呈现出“规训遗存”与“理念突围”并存的辩证图景。这种空间权力逻辑，在西湖大学、重庆南开两江中学、西交利物浦大学太仓校区的设计中既留有痕迹，更实现了创新性突破。
一方面，规训的隐性约束仍有体现：环形布局天然的“全景可视”特征，让南开两江中学的教师能快速观察走廊动态，西湖大学的学术环也通过开放平台实现科研活动透明化，这种“可见性”引导师生形成自律意识以保障教学科研有序；同时，西湖大学标准化的实验室布局、西浦统一的共享设施等模块化设计，在提升效率的同时，也暗含对个体差异的消解，延续了圆形监狱“标准化管理”的内核。
但另一方面，理念的突围更显关键：其一，消解中心重构权力关系，不同于圆形监狱的“中心监视塔”单向权力，西浦“学习之环”无固定“中心权威区”，西湖大学的同心圆更让科研、生活、自然平等共生，环形空间成为“师生共建”的平等场域。
其二，激活互动打破孤立规训，圆形监狱以“隔离与监视”为核心，而西浦360度共享空间让不同学科师生自然相遇，南开两江中学的内环探索路径鼓励自主交往，实现从“被动可见”到“主动互动”的转变，让空间成为成长纽带。
其三，释放自主重构规训意义，若说圆形监狱的自主规训源于“恐惧惩罚”的被动自律，西湖大学的环形学术平台则让科研者在可见交流中生成自我约束与进步动力，西浦“学习超市”更让学生在自主选择中建立责任意识，使自律成为成长需求的自然表达。
图25圆形空间设计逻辑（西交利物浦大学太仓校区）
这种“遗存”与“突围”的碰撞，最终指向“在秩序与自由间寻找支点”的辩证平衡——圆形校园既借助环形空间的秩序性保障教学科研效率，又通过功能与理念革新打破规训的压迫性，为师生营造出“有边界的自由”成长环境。
结语：
圆形，是校园建筑的“未来辩证题”
从福柯笔下的权力工具，到现代校园的成长场域，圆形的意义在教育语境中完成了深刻的辩证转身。西湖大学的学术共生、南开两江中学的活力成长、西交利物浦大学的未来探索，都证明圆形校园早已超越了几何形态与单纯的规训逻辑——它是建筑对空间效率的理性回应，是教育对“人”的深度关怀，更是在秩序与自由、规范与创新之间寻找平衡的智慧表达。
当更多新学校选择“画一个圈”，我们看到的不仅是建筑潮流的更迭，更是教育理念的成熟：未来的校园，终将是既能通过规则守护成长，又能通过空间激活天性的“圆满之地”，让每个个体在辩证平衡中实现全面发展。
发文编辑｜KaiYuan He
审核编辑｜Ming，Yibo
主编 | Sherry Li
Reference
1.西湖大学云谷校区 / HENN 海茵建筑 | ArchDaily
2.西湖大学（云谷校区）一期 / UAD浙大设计+HENN海茵建筑 | 新作推广 – 有方
3.重庆南开两江中学：远离城市喧嚣的花园 / gad – 有方
4.重庆南开两江中学 / gad | ArchDaily
5.西交利物浦大学太仓校区 / HPP Architects | ArchDaily
本文经授权转载自公众号：建筑资格 ArchiDogs
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